物理實驗教學論文(12)

摘要：增強學生的實踐和探索能力, 是當前我國高校教學改革的熱點課題, 然而目前我國高校的物理實驗教學并沒有及時搭上這趟改革的列車, 雖然物理實驗教學在此方面具有顯著優勢, 卻依然在傳統落后的模式中徘徊.建議:認識物理實驗教學的重要意義, 從實驗室設備升級, 教學理念的開放, 教學方法的改革, 評價與管理制度與時俱進等方面進行一系列改革, 努力提高教學質量, 發展學生實踐及探究能力, 促進高校物理學科全面均衡發展.

關鍵詞：高校物理實驗; 物理教學; 學科發展;

物理實驗是物理科學研究的基礎, 是物理發展、創新的積極推動力之一, 在物理學發展上雄居要位.現如今, 社會步入科技、信息高度發達時代, 各領域對高校人才綜合能力的要求不斷提升, 高校學生的動手實踐能力與探究、創新能力成為高校各學科教學改革的熱點課題.

1 高校物理實驗教學的意義

實驗物理和理論物理是物理科學發展的兩大基石.任何物理理論均需物理實驗結果的驗證, 而每一個物理實驗也必須以某一物理理論為支撐.物理實驗促使物理理論不斷提升, 物理理論導引物理實驗不斷創新、二者相輔相成, 是物理科學發展的共同發展體.

目前我國高校物理實驗教學的主要目標主要是培養學生對理論知識的深刻理解和鞏固, 將學到的理論變為親身實踐, 在實踐中對理論、實驗深入思考、勇于質疑, 科學分析、全面總結、不斷創新實驗方法、完善物理理論、最終達到創新能力的培養.

2 高校物理實驗教學現狀

2.1 物理教學的綜合發展失衡

實驗物理和理論物理雖在物理科學發展史上起著同樣重要的基礎作用, 但在現實的高校物理教學中, 對物理理論的課程研究建設明顯偏重.尤其是隨著學分制教學改革的力度加大, 有些高校理科院系以總學分偏高為由, 壓縮甚至直接取消物理實驗課, 這使高校物理教學的整體發展失衡, 嚴重影響物理教學效果, 進而影響學生動手及創新能力培養.

2.2 實驗教學整體落后

目前我國許多高校實驗儀器仍然停留在30或以前, 課程內容陳舊.新、老教師均反復引領一屆又一屆的學生去驗證幾代人早已熟知的物理理論, 猶如閉門造車、兩耳不聞窗外事, 對于當今超前的信息技術與自動化技術以及相關先進的物理理論成果、實驗方法、手段等, 并未引領學生深入了解.使學生失去了貼近科技、孕育先進思想的良好時機.對于動手能力的培養也只是走走過場而已.許多教師把實驗過程逐一寫在黑板上, 自己先演示一遍, 學生再模仿, 無論結果如何下課時間一到, 本次實驗結束, 學生如有疑問或是數據沒出來, 想重新做實驗, 很難找到老師, 即使找到了, 教師也總是因忙、有課或實驗器材已撤等理由拒絕, 若想根據自己的思考做一些額外的實驗, 很難得到滿足.如此封閉、落后的管理, 遏制了學生動手實踐、創新的欲望, 現有的物理實驗教學現狀與高校教學改革要求相距甚遠.

3 高校物理實驗教學改革措施

建設先進的物理實驗室為依托, 充分發揮物理實驗課堂教學、開放實驗室、科技競賽等實踐課程體系的作用, 推動學生積極參與實驗教學活動、培育其參與實驗、競賽、科技創新的內驅力、調動教師實驗教學改革熱情, 推動高校物理教學邁上一個新的臺階.

3.1 硬件升級人才創新有平臺

雖然舊的設備、儀器也能滿足一些實驗要求, 但作為與時代科技聯系最為緊密的學科—物理學科, 要培養學生先進的理念, 就必需要依托新型設備和手段, 通過熟悉、操作先進的儀器, 才更容易派生出先進的思想與創新意識.將來走出校門, 融入社會, 大學生應該以了解先進的設備、掌握先進的信息技術為背景, 這也是社會的要求與期待.

另外、高校物理教學、科研人員是人才培養的保障, 物理教學科研團隊的建設發展也離不開先進的實驗設備和手段.為此, 高校需要忍疼割愛、剔舊換新, 加大經費投入, 建設現代化的物理實驗室, 讓它成為物理實驗教學改革騰飛的有力平臺.

3.2 理念更新、學生動手成常態

目前, 許多高校實驗室現行管理制度下, 有限的設備也不能做到物盡其用, 人盡其才.雖然設置了開放性實驗室, 制定了相應的制度, 但學生和教師受益效果并不明顯, 究其原因, 學校對開放實驗室重視程度不夠, 教學、管理理念落后, 據調查, 力、熱、電、光等各實驗課教學過程基本相同, 均是教師講授并演示規定的'驗證性實驗, 學生當堂機械模仿, 有的學生甚至沒有參與動手操作, 實驗報告靠相互抄寫完成.學生的主觀能動性沒有充分調動起來, 難以形成動手習慣, 創新意識、創新能力并沒有得到有意識地引導和培養[1].要想改變這種落后傳統的教學現狀, 唯有創新理念.只有在創新理念、創新精神的引領下, 才能培養出具有創新意識、善于思考的學生, 因此學校要自上而下更新教學、管理理念.

高校改革要求實驗教學的目的不僅要培養學生的動手能力, 還要滲透探索性、創新型實驗意識和能力的培養.實驗要引導學生通過自主學習、操作、完成實驗各環節.全程開放實驗室, 為實驗教學各環節服務.實驗預習階段, 容許學生前去熟悉器材和設備.實驗課后, 容許學生補做實驗.對于學生自行設計方案、探究性實驗申請, 給予積極的協助和指導, 營造探究創新氛圍.支持教師教改、科研實驗需求, 讓實驗室成為高校教學、科研有效的平臺.

4 結語

大學教學不應以每位學生考試成績合格為目標, 而要讓每位學生在走出校門前學會再學習、再發展、具備較強的動手創新能力, 為未來發展做好儲備.物理實驗教學在培養學生動手實踐以及探索創新上具有明顯優勢, 所以要有效提高教學質量, 把對實驗教學的重視程度體現在教學及管理的每一個具體環節中, 促進高校物理教學健康良性發展, 使高校課程教學改革更加完善, 實現高校為國家培養有用的創新型優質人才的目標和使命.

參考文獻

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